نسيم فلسطين
10-23-2017, 02:14 PM
الخصائص المعرفية للأفراد ذوي الإعاقة الفكرية:
إن الخصائص المعرفية ميزة أساسية تميز الفرد ذوي الإعاقةالفكرية. حيث يتضح لديه انخفاض القدرة العقليةالعامة
( معدلالذكاء )بشكل عام. و يتضح هذا الانخفاض منذ بداية مرحلة الميلاد خاصةللأفراد شديدي و متوسطي
الإعاقة. فنجد الفرد لايبدي مستوي عقلي و إدراكي للبيئة المحيطة به مقارب لمن هم في مثل عمره الزمني. فيحين
نجد صعوبة في الحكم عليالأفراد بسيطي الإعاقة حتى بداية مرحلة الروضة أو المرحلة الابتدائية.
ومن أهم ما يميزالفرد ذوي الإعاقة الفكرية من الناحية المعرفية مايلي :
o البطء في النمو العقلي .
o ضعف الانتباه .
o قصور في الذاكرة .
o قصور الإدراك .
o قصور القدرة عليتكوين المفاهيم ، التعميم ، التجريد .
1. البطء في النمو العقلي :
و هي ميزة أساسية تتوافرفي كل الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية حيث نجد دائما أن الفرد ذوي الإعاقة الفكريةيقل
كثيرا في معدل النضج والتقدم العقلي بالنسبة لمن هم في مثل سنه. ففي حين يجب أن يزداد الفرد السويعاما
عقليا بزيادة العمرالزمني سنه واحدة لا يتم هذا بالنسبة للأفراد ذوي الإعاقة الفكرية. حيث تقل الزيادةفي العمر
العقلي بالنسبة لهم عنعام عقلي بزيادة العمر الزمني عام واحد. فيزداد العمر العقلي لهم مثلا 8 شهورعقلية
إدراكية ، أو 6 أو 5 أوأقل يمضي العام الزمني. و يزداد التقدم العقلي بالنسبة للفرد السوي سنة بعد أخريحتى
بلوغ سن ال 18 سنة فنجدالمستوي العقلي للفرد ذوي الإعاقة الفكرية أقل بكثير عنه بالنسبة للطفلالسوي.
2. ضعف الانتباه :
يمكننا تعريف الانتباهعلي أنه القدرة علي رصد مثير من بين مجموعة من المثيرات. و يعد القصور في الانتباهطبق
ا لآراء" زيمان "و "هاوس " 1963 من المشكلات الرئيسية للأفراد ذويالإعاقة الفكرية. و من ثم يحتاجإلي
أسلوب خاص في التعامل معهذا القصور ، كما يحتاج إلي أن يتميز مدرس الفرد ذوي الإعاقة الفكرية بالصبرلما
يمكن أن يسببه مثل هذاالقصور من مشكلات أثناء عملية التدريس ، و لما ينقله من شعور للمدرس خاصة إذاكان
يعمل مع الأفراد ذويالإعاقة لأول مرة جاعلا المدرس يشعر بصعوبة مضاعفة في التعامل مع مثل هذهالفئة.
3. قصور في الذاكرة :
يمكننا تعرف عملية التذكرعلي أنه قدرة الفرد علي استرجاع المعلومات التي سبق و أن حفظها فيالذاكرة.
وتنقسمالذاكرة إلي نوعين من الذاكرة: ذاكرة قصيرة المدى و ذاكرة بعيدة المدى. والذاكرةقصيرة المدى هي
القدرة علي تذكر الأشياءالتي حدثت في مدي زمني قريب ، في حين تعبر الذاكرة بعيدة المدى عن قدرةالفرد
علي تذكر الأشياء التيحدثت في فترات زمنية ماضية منذ فتراتطويلة.
و يتميز الأفراد ذويالإعاقة الفكرية بضعف قدرتهم علي الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة. كما يتميزونبضعف
القدرة علي استدعاءالمعلومات من الذاكرة، و الغريب أنه و إن كان الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية يتميزونبهذا
مع الذاكرة قصيرة المدىفإن الأمر قد لا يعد سيئاً إلي هذه الدرجة فيما يتعلق بالذاكرة بعيدةالمدى.
حيث قدم "هيبر " و مساعدوه ، 1960 ، 1961 سلسلة من الأبحاث للكشف عن العوامل التيتؤثر في عملية الذكر لدي "
الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية " و مقارنتهمبالأسوياء ، و توصلوا إلي ما يلي :
Ÿ أن الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية يتأخرون علي عكسالأسوياء فيما يتعلق بعملية التذكر المباشر إلا أنالأمور
ليست كذلك فيمايتعلق بعملة التذكر غيرالمباشر.
Ÿ أن الفروق تتلاشىبين المجموعتين في التذكر غير المباشر إذا قيس بالنسبة للمادة التي تم تعليمها ، ولكن الفرق
يستمر إذا تمتالمقارنة في ضوء المادة الأصلية في الموقف التعليمي .
Ÿ أن التكرار بعدتجاوز الحد اللازم للتعلم يفيد " الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية " بوجه عام و لكنهيشتت انتباه
الأسوياء مما يؤثرعلي ما تعلموه فعلا .
Ÿ تؤثر صعوبةالمادة و طولها علي نتائج التعلم بصورة واضحة .
Ÿ يكون للتعزيز أثرإيجابي في نتائج التعلم .
Ÿ و قد دعت هذه النتائج " هيبر " إلي القول أنه يبدو أن الصعوبةفي تعليم الأفراد المعاقين ذهنيا في توصيل المادة
الجديدة إليهم بالطريقة المناسبة ، فالمشكلة فيأساسها مشكلة انتباه.
4. قصور الإدراك :
و يؤدي الضعف في قدرة الفرد ذوي الإعاقة الفكرية عليالتحليل و المقارنة إلي حدوث قصور في الإدراكلدي
الفرد ذوي الإعاقة الفكرية. فل يتمكن من ترتيب المثيراتالموجودة في البيئة المحيطة به بالشكل الملائم وتصنيفها
بالشكل الذي قد يتبادر إلي ذهن الفرد العادي. مما يجعلهغير مدركا لمفردات البيئة المحيطة به، و ما يساعدعلي
حدوث مثل هذا القصور الضعف الذيسبق أن تحدثنا عنه فيقدرتي الانتباه والذاكرة.
[/CENTER]
إن الخصائص المعرفية ميزة أساسية تميز الفرد ذوي الإعاقةالفكرية. حيث يتضح لديه انخفاض القدرة العقليةالعامة
( معدلالذكاء )بشكل عام. و يتضح هذا الانخفاض منذ بداية مرحلة الميلاد خاصةللأفراد شديدي و متوسطي
الإعاقة. فنجد الفرد لايبدي مستوي عقلي و إدراكي للبيئة المحيطة به مقارب لمن هم في مثل عمره الزمني. فيحين
نجد صعوبة في الحكم عليالأفراد بسيطي الإعاقة حتى بداية مرحلة الروضة أو المرحلة الابتدائية.
ومن أهم ما يميزالفرد ذوي الإعاقة الفكرية من الناحية المعرفية مايلي :
o البطء في النمو العقلي .
o ضعف الانتباه .
o قصور في الذاكرة .
o قصور الإدراك .
o قصور القدرة عليتكوين المفاهيم ، التعميم ، التجريد .
1. البطء في النمو العقلي :
و هي ميزة أساسية تتوافرفي كل الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية حيث نجد دائما أن الفرد ذوي الإعاقة الفكريةيقل
كثيرا في معدل النضج والتقدم العقلي بالنسبة لمن هم في مثل سنه. ففي حين يجب أن يزداد الفرد السويعاما
عقليا بزيادة العمرالزمني سنه واحدة لا يتم هذا بالنسبة للأفراد ذوي الإعاقة الفكرية. حيث تقل الزيادةفي العمر
العقلي بالنسبة لهم عنعام عقلي بزيادة العمر الزمني عام واحد. فيزداد العمر العقلي لهم مثلا 8 شهورعقلية
إدراكية ، أو 6 أو 5 أوأقل يمضي العام الزمني. و يزداد التقدم العقلي بالنسبة للفرد السوي سنة بعد أخريحتى
بلوغ سن ال 18 سنة فنجدالمستوي العقلي للفرد ذوي الإعاقة الفكرية أقل بكثير عنه بالنسبة للطفلالسوي.
2. ضعف الانتباه :
يمكننا تعريف الانتباهعلي أنه القدرة علي رصد مثير من بين مجموعة من المثيرات. و يعد القصور في الانتباهطبق
ا لآراء" زيمان "و "هاوس " 1963 من المشكلات الرئيسية للأفراد ذويالإعاقة الفكرية. و من ثم يحتاجإلي
أسلوب خاص في التعامل معهذا القصور ، كما يحتاج إلي أن يتميز مدرس الفرد ذوي الإعاقة الفكرية بالصبرلما
يمكن أن يسببه مثل هذاالقصور من مشكلات أثناء عملية التدريس ، و لما ينقله من شعور للمدرس خاصة إذاكان
يعمل مع الأفراد ذويالإعاقة لأول مرة جاعلا المدرس يشعر بصعوبة مضاعفة في التعامل مع مثل هذهالفئة.
3. قصور في الذاكرة :
يمكننا تعرف عملية التذكرعلي أنه قدرة الفرد علي استرجاع المعلومات التي سبق و أن حفظها فيالذاكرة.
وتنقسمالذاكرة إلي نوعين من الذاكرة: ذاكرة قصيرة المدى و ذاكرة بعيدة المدى. والذاكرةقصيرة المدى هي
القدرة علي تذكر الأشياءالتي حدثت في مدي زمني قريب ، في حين تعبر الذاكرة بعيدة المدى عن قدرةالفرد
علي تذكر الأشياء التيحدثت في فترات زمنية ماضية منذ فتراتطويلة.
و يتميز الأفراد ذويالإعاقة الفكرية بضعف قدرتهم علي الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة. كما يتميزونبضعف
القدرة علي استدعاءالمعلومات من الذاكرة، و الغريب أنه و إن كان الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية يتميزونبهذا
مع الذاكرة قصيرة المدىفإن الأمر قد لا يعد سيئاً إلي هذه الدرجة فيما يتعلق بالذاكرة بعيدةالمدى.
حيث قدم "هيبر " و مساعدوه ، 1960 ، 1961 سلسلة من الأبحاث للكشف عن العوامل التيتؤثر في عملية الذكر لدي "
الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية " و مقارنتهمبالأسوياء ، و توصلوا إلي ما يلي :
Ÿ أن الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية يتأخرون علي عكسالأسوياء فيما يتعلق بعملية التذكر المباشر إلا أنالأمور
ليست كذلك فيمايتعلق بعملة التذكر غيرالمباشر.
Ÿ أن الفروق تتلاشىبين المجموعتين في التذكر غير المباشر إذا قيس بالنسبة للمادة التي تم تعليمها ، ولكن الفرق
يستمر إذا تمتالمقارنة في ضوء المادة الأصلية في الموقف التعليمي .
Ÿ أن التكرار بعدتجاوز الحد اللازم للتعلم يفيد " الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية " بوجه عام و لكنهيشتت انتباه
الأسوياء مما يؤثرعلي ما تعلموه فعلا .
Ÿ تؤثر صعوبةالمادة و طولها علي نتائج التعلم بصورة واضحة .
Ÿ يكون للتعزيز أثرإيجابي في نتائج التعلم .
Ÿ و قد دعت هذه النتائج " هيبر " إلي القول أنه يبدو أن الصعوبةفي تعليم الأفراد المعاقين ذهنيا في توصيل المادة
الجديدة إليهم بالطريقة المناسبة ، فالمشكلة فيأساسها مشكلة انتباه.
4. قصور الإدراك :
و يؤدي الضعف في قدرة الفرد ذوي الإعاقة الفكرية عليالتحليل و المقارنة إلي حدوث قصور في الإدراكلدي
الفرد ذوي الإعاقة الفكرية. فل يتمكن من ترتيب المثيراتالموجودة في البيئة المحيطة به بالشكل الملائم وتصنيفها
بالشكل الذي قد يتبادر إلي ذهن الفرد العادي. مما يجعلهغير مدركا لمفردات البيئة المحيطة به، و ما يساعدعلي
حدوث مثل هذا القصور الضعف الذيسبق أن تحدثنا عنه فيقدرتي الانتباه والذاكرة.
[/CENTER]
